当命运给孩子 “低起点”......
作者：杨丽华女士
杨丽华女士，毕业于上海大学工业设计专业，在攻读基础心理学博士学位时，因四岁的儿子被怀疑智力异常，转而对儿子进行个案研究学习，现致力于家庭教育指导。杨老师的儿子于2015年12月被宾夕法尼亚大学提前录取。
今天的分享主题并非牛妈牛娃如何考进美国名校，而是讲述当命运给了一个低起点的时候，当“权威”专家断言孩子已经输在起跑线的时候，当一位母亲在纠结呐喊之后，她是如何以更广阔的专业知识武装自己，怀着大爱与守望引导帮助自己的孩子。
当理论与实践的结合出现曙光之后，她再将自己的无私大爱和育子经验，公益分享给其他正在十字路口同样迷茫和无助的其他孩子和家人们。
特别感谢杨老师接受我的邀请，更感谢她的大爱与智慧、以及多年的公益奉献。
——陈屹
挑战“权威”，走自己的教育路
各位家长们好，非常感谢《陈屹视线》给我的这个机会，与大家分享关于家庭教育的一些思考，谈谈我在家庭教育中经历的困惑与思考以及做出的选择。我讲述的这些故事基本都发生在国内教育背景下，可能与国内的家长有着更多的共鸣。
教育的困惑
我想大多数家长在为人父母后，都经历过教育孩子的困惑。这是一个任何时代都存在的问题，但在这个时代尤甚。从来没有一个时代像现在这样价值观多元化，孩子的个性需要被尊重，也从来没有一个时代像现在，我们被抛在了一个巨大的充斥着各种观点、各种信息的角斗场内。
这些观点信息各有说辞和依据，比如千万不能让孩子输在起跑线上，学龄前孩子应该自由发展；比如父母得帮孩子检查作业，父母检查作业是害了孩子；比如孩子不听话就得挨训，乖的孩子可能是问题孩子……还有那些宣扬大脑只被开发20%，孩子三岁前定型，要抓紧啊等等，这些观念让我们不知如何选择，又心慌不已，唯恐耽误孩子的未来。
有位年轻妈妈，孩子才一两岁她就开始焦虑。焦虑孩子如何教育，怎么教育才是为孩子的未来尽责。这位妈妈与爸爸有分歧，妈妈认为不能让孩子输在起跑线上，应该力所能及为孩子提供各种接受智力开发、能力发展的机会。因为妈妈不是教育的专家，觉得应该利用培训机构提供的专业服务。而爸爸则认为孩子该自由发展，健康快乐就好，玩游戏在家就能完成。所以，她的焦虑还有不被爸爸理解支持的焦虑。
我理解这位年轻妈妈。培训还是不培训？不培训怕失去培训最佳时间，会落后，可老公又不同意，怎么办呢？我给不了她想要的答案，但我可以帮她做一下分析。这位妈妈之所以想让孩子参加某培训课程，无非是觉得他们更专业，她愿意为这专业付出学费，同时也是为孩子找一个同小伙伴玩的机会。
她有很好的愿望，所以倾向于做出要培训的选择。可是，就凭这些就能选择么？不足够。一个智慧的妈妈要了解一件事背后的真实，例如这些教育机构够专业么？如何判断他们是否够专业？他们的专业是否值得昂贵的培训费用？孩子一定要去培训班与小伙伴玩么？其他有没有与小伙伴玩的更好的方式……最后，她决定不急于报名，先去看一看再决定。
这么一个很小的需要选择的例子，就已经让年轻妈妈感到困惑了。不难想象出在整个孩子教育过程中，家长们会遇到多少困惑。
在幼儿阶段，还是介于玩与如何玩的阶段，困惑还是较少的。到了小学，每个家长都在学校老师的裹携下面对更多的困惑，孩子做作业要陪还是不要陪？要不要去学画画、乐器？要不要去读培训班？重不重视成绩……这几乎是别无选择的，相信各位深有体会，而最后的选择基本上是一边倒的，作业要陪，去学画画，学琴，周末奔波在各种培训班的路上……我们被迫着做出选择而获得暂时心安，但很快下一波焦虑就会来到。
小升初，面临新的选择和新的困惑。放弃学琴的孩子越来越多，读的培训班越来越多，因为成绩及成绩背后的中考。接着孩子的青春期到了，很多家庭开始家庭大战，关于网瘾、关于逆反、关于早恋、关于厌学、关于心理问题……
最大的困惑在于：家长们想要孩子快乐幸福，可教育体系仍旧驱赶着千军万马凭借分数过中考高考的独木桥。我们是第一次做父母，我们很困惑，而孩子们就在我们的困惑中成长。
学会选择走自己的道路
面对困惑做出合理选择很重要，这就要有选择依据，那这些依据可能是什么？我来谈谈我的经历吧。我当初也遇到了很多的困惑，曾经让我焦虑的夜不成寐。我是怎样走过那段困惑的，做出了怎样的选择，至今想来每一步都很清晰，因为每一步都很用心。
几乎还没开始小学学业，儿子就被认定是可能的学习困难者。是顺其自然？还是尽我所能的帮助他？我选择后者。所以，我从来不是顺其自然、简单快乐教育的拥趸者，我相信父母的爱与支持的力量，相信家庭教育的力量。
我曾经不是坚强的人，可我是母亲，我别无选择。我几乎很快就决定不相信医生的诊断，我坚信是什么暂时阻碍了他的发展，他只是需要我的爱与支持。我去研究幼儿智力发展常模，研究怎样提高他的注意力，研究他所学的知识，尽可能体会他的状态，去理解他的困难，然后想尽办法让他掌握该掌握的知识与方法。
付出就会有回报。从三年级起，我儿子的成绩已经优秀且稳定。我相信只要孩子的智力正常，不可能学不会学校规定的那些知识。所以，孩子若有可能在读书方面能取得成绩，就不要放弃。其实孩子之所以成绩不好，是因为不愿学，不能投入学，是因为没有好的学习习惯与方法。而学习习惯与方法的培养，完全靠学校或靠辅导班，成功的概率与孩子自然个性带来的概率没有什么太大差异，这要看家庭教育的用心了。
在证明了他的智力是正常的后，与每个孩子的妈妈一样梦想他的未来，于是就要面对更多的困惑。这些困惑首先存在于在他的发展与目前教育体系之间的矛盾，其次存在于我的期望与他的需要之间的矛盾，有如何处理兴趣与学习的关系，如何处理学校学习与课外辅导的关系，如何看待他的缺点，如何完善他的个性发展等等。
儿子的需要使我变得理性，首先我会对问题进行充分的考虑与论证后，再确定我的选择方向，然后付诸于行动。
我先考虑我的期望，这个时代孩子的需要，他的个性及能力发展等。这听上去可能很空，但很重要，并且考虑这些方向性问题的好处在于：让我不再纠结一些小事情，如一次的成绩，老师的一次批评等等。
他们将要生活的时代会是怎样，我不是一位未来学者，我不能很好的预测，但是我知道，他们生活在一个物质充裕的时代，绝对不会像我们这一代，首先追求的的好吃好穿好住好行，这些在他们一出生就已基本满足，他们的追求的一定是更高层次需求的满足，是社会的接纳与认可，自我价值的实现以及幸福感等。（关于马斯洛的需要论，在他高中阶段我们就有过充分的探讨。那是在他即将去Stanford读夏校的前夜，我们一起躺在床上，聊了很久，对他的夏校产生了很大的影响，至少我这样认为。回来后他更知道他的需要在哪里，如何去满足，这是后话）
他们又生活在一个多元价值观的时代，让孩子自由选择价值观是不负责任的做法。家庭教育中基本价值观的教育尤为重要，特别是普世的价值准则，这是他一生成长发展的基石。
这样，我们明确了教育目标，就是：
帮助他走向实现自我价值以及体会幸福快乐之路。
目标一旦确定，我们没有动摇过。我们知道这些绝对不只是学校教育能带来的，也不只是好成绩能带来的。我们得做的更多，我们得让他体会生活的方方面面，运动、游戏、读书、亲近大自然、社区活动……他将从他的生活中体会自己的快乐、满足与价值感。
于是，我是常任的孩子们放学后玩乐的倡议者组织者，我家在每个假期里都成为小区里的青少年活动中心。我儿子也成了社区活动的积极分子，参与登高比赛、参与欢乐家庭大赛、参与迎世博讲故事大赛等。从四年级起，小区里小伙伴的游泳、自行车、球类活动等主要靠他来组织。在这过程中他既收获了快乐，又学习了责任，比如何照顾每个小朋友的情绪，如何在任务分配中既考虑小朋友的个性，又考虑游戏机会的公正等等。
其实，这样的目标一树立，就开始有了矛盾……
一、学校与我的教育理念之间的矛盾。
我要孩子全面发展，而老师更爱他成绩优秀；
我认为看球赛与做作业一样有价值，
老师却认为作业第一位；
我认为没必要布置大量的重复性作业，
老师却认为重复是高分之母；
我认为孩子在做做小动作，发发呆没什么，
老师却会因此不厌其烦一再告状，
比如上课在桌子上弹钢琴，拿着尺与笔玩
然后满脸希翼我来痛骂孩子……
我不谦恭不行，是怕给孩子穿小鞋；我顺从也不行，因为没法按我的思路开展我的家庭教育。这是斗智斗勇的过程，一方面我要与老师建立良好的私交关系，一方面努力地保持我学校孩子之间的平衡。
我不愿意为孩子搞特殊，可是我更不愿意让孩子从小就习惯于做无用功。
我常在签字本上或给老师打电话为他不做重复性作业打招呼，但我是与儿子达成协议，这是确认他已经掌握了课业的情况下。特别是在每次大的考试前，在学校里基本就是大量的做卷子，背默作文，连标点也不能错，错了就要被罚几遍。对孩子而言这很是折磨，所以一遇到考试前的日子，我会帮他请病假，或弹琴或游泳，自己根据需要做复习，考试的时候去考试。他老师几次发现这种做法并不耽误他成绩后就默许了，直到小学毕业。到初中，在他的强烈反对下，我们就没有再延续这种方式。
我当然不会让孩子与学校为敌，那是他要十几二十年接受教育的地方，他得学会同任何一种环境打交道。但是他得清楚他能从学校获得什么，同时他也得清楚得尊重老师为他们的付出。所以他能区分他的学习同老师的关系，他不会因为不喜欢某位老师就不喜欢那门科目。
同时我告诉他，不要尽信老师，老师并非十全十美。
在国内中小学比较普遍存在的一个问题，是老师会非常经常批评学生，有时这批评会过于情绪化，孩子比较容易有对立情绪。记得有一次，他被老师批评后很伤心。回来我告诉他，你站在老师的角度想想看，她每天要管你们40个孩子，很辛苦，妈妈管你一个有时都会觉得辛苦，难免有疲劳时不能很好管理情绪的时候，所以请理解老师，要大度，要原谅她。他比较接受这个说法，所以面对老师的暴风骤雨，有时他会觉得委屈，但很快他就会原谅老师，忘记这件事。既然我们无法阻止老师的合理不合理的批评，唯一能做就是让孩子学会正确看待。
二、在家庭中，他各种活动之间的矛盾。
孩子时间精力有限，如何平衡这些活动？
学习是他的主要任务，首先要保证时间与精力。我儿子放学后先去玩，骑自行车、打球等，这是一种主动放松。晚饭后先弹琴再做作业，弹琴与做作业是不同的脑力活动，也是某种意义上的放松。晚上睡前可以自由玩，电子游戏、读书、听故事等等。
其实这里的主要问题就是作业。国内学校作业多，常常作业做完就没有玩的时间了，孩子家长天天怨念。我们的方法是要求他先复习再做作业，保证先掌握当天学习的知识和方法，这样作业可以又快又正确。有些已掌握还在重复的作业，就签字说明不做，只要保持好的成绩，老师不会反对。为提高学习效率与维持成绩，我们在整个小学阶段都很用心，因为深知这是老师无法完成的任务。
在咨询与辅导的过程中，我发现这两个矛盾几乎是其他所有矛盾的源头。
这两个矛盾解决，其他都会顺利起来。
三、需要与民主，家庭教育的核心概念。
你们这时一定会有疑问，孩子就这么听话么？当然，要孩子听话，不是一件容易的事。听话还得有自己的主见，就更不是一件容易的事了。我儿子既听话有有主见，我认为是我们认真思考了两个概念的功劳。
第一个概念是需要。需要，是分析人与人性的一个完美的概念。需要是人感受到的生理和心理上的某种需求。
只有满足了这些需求，人才可能得以健康成长，如在儿童成长的过程中有爱的需求，如果父母的亲子之爱没有使儿童得到满足，就会对儿童的个性的健康成长产生影响，特别是在人际交往上受到阻碍，变得孤僻、不善交际等；生理上的需要如营养等，得不到满足时，儿童必然发育不良。所以我们得学会分析孩子的需要，給孩子的合理需要以满足。
安全，是幼儿时期最核心的需求。我们要給孩子以充沛的爱与接纳，給孩子以足够多的拥抱和爱抚。这个阶段父母过于严厉，会使孩子缺乏安全感。
玩，仍是学龄期儿童是孩子的合理需求，是与取得成绩同等重要的需求。这个需求不满足，孩子的学习热情必然打折扣。
表现独立、自己做主、获得尊重，是孩子们青春期的典型需求，如果不满足，必然有逆反等表现。
我在对孩子的教育过程中，充分考虑了儿子的需要发展。在他全托出现不适应的表现后，我明白他需要爱安全感，我与先生把他领回家，宝贝他甚至溺爱他，只为弥补。同时，我知道孩子真正的安全感来自对规则的把握，在爱他的同时培养他的规则意识，同时给与爱与支持。
玩，是一个绕不过去的话题。在这个时代，玩的重要内容便是电子游戏。而电子游戏，是很多家长的担忧的祸患。我从来不拒绝他对电子游戏的热情，甚至同他一起玩，他也从来没有养成网瘾。合理需要的满足，以及其他合理需要的满足，使得他并不执着于电子游戏的快乐。也就是说，一个各方面合理需求获得满足的孩子，是不太容易形成网瘾的。
什么是合理需要？符合孩子生理心理发展的需要就是合理需要。这包括比如好的成绩是自尊需要，运动是释放能量的需要，读书看电视是获取信息需要，这些需要若都能获得满足，孩子不太容易陷入网瘾，因为打游戏不是他们唯一的快乐来源，不必依赖。我儿子独自去美国读高中，我并不担心他国外没有父母的监控下会沉迷网游，因为他已经养成了从学习、从运动、从读书、从与人交流中获得快乐的习惯。
儿子去美后，我开始对更多家庭教育的个案研究，接触了更多的孩子，也接触了更多的家长，体会到家长的焦虑，也体会到孩子的无助。真正体会到，在家庭教育中，选择什么样的路，需要父母的智慧。选择如何走这条路，也需要父母的智慧。而这智慧，体现在父母如何看待自己与孩子的需要上。
有一位妈妈非常爱女儿。小学时女儿漂亮出众，成绩出色，总是表现出良好的家教，是其他妈妈眼中“人家的孩子”。但令母亲想不到的是，到了初中，女儿开始出现学习问题。到了高中，基本上没有办法坚持学业，她无法坐到教室里，她患了多种心理疾病。
妈妈眼中是无助与绝望，孩子则是无助与放弃，而母女关系更是水火不能相容。在咨询几次后，我明白了事情的真相。母亲爱孩子，使孩子完美是她的责任。在她的严格教育下，小学时女儿很配合，样样出众。随着女儿长大，自我意识已经觉醒，而母亲还停留在过去，对开始寻求独立的女儿越来越不满。为了把女儿维持在原有轨道上，她采用了棍棒教育。女儿心理力量发展不足，除了忍受就是消极怠工，直至出现严重心理障碍。
而这个女孩痊愈的过程，也是这位妈妈开始艰难正确认识自己的期望，认识女儿的需要与权利的过程。经过不懈的努力，现在这位妈妈重建了与女儿的关系，而女儿也于今年申请到了心仪的美国大学。
第二个概念是家庭民主。
家庭教育，需要家庭每一个成员的参与，更需要孩子作为独立有权利有需要的个体的真实参与。
我们的家的家庭会议，是议论决定家庭大事的场合，每个人都有发言、提议、表扬与批评的权利。我们对孩子要求甚严，但从来不会无视孩子的声音。
他钢琴的学习是一个有趣的经历，从大班起，他开始学琴。在学琴一年多后，因为把《快乐的农夫》，总是弹成尴尬的悲伤的农夫，并且这尴尬悲伤持续了近两个月后，不能有所改变，心灰意冷，他决定放弃钢琴。在家庭会议上他提出后，我与先生没有犹豫就应允了，因为我们也实在不忍心听到快乐的农夫如此的不快乐。就在放弃半年多后，带他去一个小姐姐家玩，小姐姐刚好考完六级，就为我们表演了一遍考级曲目，小家伙当场愣在钢琴前，回家的路上就提出还要学钢琴，因为他被小姐姐优美的琴声深深打动。这时候轮到我们拿架子，不轻易答应，告诉他找个老师不容易，弹琴很苦，能坚持下来也不容易，还是算了，这些时间，不如外面奔奔玩玩。可他一定坚持，并且许诺，绝对不会放弃，并且一定是自己自觉练琴。让我们吃惊的是，他真的做到了。因为这是他自己的决定，是他自己的承诺。我们尊重他，他才会自己尊重自己。
到了青春期，儿子没有典型青春期症状。
他彬彬有礼，与老师同学的交流也温和顺畅，与我们的交流也是，几乎没有逆反现象。老师觉得奇怪，问我他青春期到了么。当然到了，他没有明显的逆反反应。有三个可能的原因：
一、在初一时我便与他讨论青春期的话题，他可能的表现，情绪的波动，告诉他会是段艰难的日子。他听了后表示不会害怕，因为他知道爸爸妈妈会陪他一起走。
二、我们的民主氛围，任何事情我们都充分尊重他表达自己的权利，当需求获得理解获得满足，何来逆反？
三、他对自己的价值有较好认知，内在外在认知都和谐。
在他表达自己的需要与权利并获得尊重的过程中，他获得了自信、自尊和内推力。
后来他选择出国继续他的高中学业，我们知道我们该尊重他，他拥有选择的权利。他也证明了他选择的权利，他通过自己的努力，录入了一所非常棒的私立高中。我们知道我们该放他走，因为到了该放手的时候。他会带着我们的祝福，带着我们予他的的自爱自尊自立一路前行。
一、在这个时代，我们在孩子教育问题上都面临很多困惑，这不是你独有的困惑，所以不必困惑焦虑。
二、面对诸多困惑做出合理选择，每一位父母都可以，只是需要不断的学习与理智的选择。既要明确发展目标又要尊重孩子个性，还要帮助孩子及时解决问题与困难。
三、培养孩子自尊有内推力，要做好两点：一是满足孩子的合理需要，二是給孩子民主的权利。
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作者：杨丽华，编辑整理：陈屹视线，原载：留美学子。本文经授权发表，版权归属作者/原载媒体所有。
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